2019年4月13日-14日，蒙彼利埃EDBA2018級學員們聆聽了來自梁建教授的《認識論》課程，擔任本次課程的是梁建教授現任同濟大學高等管理研究院教授,梁建博士的研究興趣為員工主動性行為、領導行為、組織中的社會交換關系、企業倫理等。

本次課程關注于科學研究本身最基本的概念體系，幫助我們去思考人類知識創造的本質和局限，有助于學生理解在進行科學研究時應該做什么以及進行什么樣的思考。這門課的目的并不是幫助學生掌握何種知識，而是幫助大家理解科學研究方法背后的哲學思考和概念基礎。這些討論可能最終并沒有一個答案，但是它們有助于我們提高提出有意義問題的能力。通過學習這些科學研究背后的哲學邏輯，有助于大家對科學本質的理解，提高自己的科研能力，并最終理解一名研究者所承擔的科學責任和使命。

在這次課程中教授從淺入深的向大家從西方哲學史入手，帶大家探討了4個認識論問題：

第一個認識論問題：

關于什么是知識，知識是如何獲取的，知識應該從何而來，知識的幾種類型。列舉西方哲學發展史上幾位著名的哲學家，從蘇格拉底，柏拉圖，亞里士多德，笛卡爾的幾個基本體系。

第二個認識論問題：

關于如果無法完全構建事物間的聯系，我們應該怎么辦？我們不僅希望了解客觀世界史什么，更想了解為什么有這樣或那樣的現象，于是我們給這些現象一個合適的解釋，給一個真實的信念一個因果過程，這種信念可被視作知識，發展這樣證實和解釋哲學體系的有洛克；休謨的行為理論發展了具有懷疑主義的哲學傳統及強烈的經驗主義信仰，他探究社會及經濟學的根本目標是對人行為的理解，及人的動機性和規范性理由。

第三個認識論問題：

價值無涉的解釋體系可以建立嗎？功能主義的提出，如韋伯的社會學，熊彼得的破窗理論及后驗知識。以及這樣的思路會帶來哪些問題，列舉了法國大革命的例子，結論是如果歸納和演繹都不可靠，我們如何去構建知識。

第四個認識論問題：

我們具有掌握客觀知識的能力嗎？關于懷疑主義的興起，是如何誕生的及通往懷疑主義的觀點和影響。

最后的認識論的問題：我們究竟如何才能構建知識，介紹了著名哲學大家康德及實用主義

哲學的興起，知識和知識創造的過程；杜威和有根據的論斷，最后給出科學的定義及范式。

教授幽默且深入淺出講解關于認識論的一門哲學科學課程，課堂氣氛互動有趣，兩天的課程緊湊而充實，大家收獲良多！最后大家一起拍照留影，學員紛紛圍著教授合影，在愉快的氛圍中結束了本次課程！