習近平總書記在哲學社會科學工作座談會上指出：“我國哲學社會科學學科體系已基本確立，但還存在一些亟待解決的問題，主要是一些學科設置同社會發(fā)展聯(lián)系不夠緊密，學科體系不夠健全，新興學科、交叉學科建設比較薄弱......要加快發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義的新興學科和交叉學科，使這些學科研究成為我國哲學社會科學的重要突破點。”總書記為我們進一步調整和完善哲學社會科學學科體系指明了方向。

學科體系不僅事關學科定位、建設、發(fā)展和人才培養(yǎng)等，而且關涉學科的建設能不能跟上時代發(fā)展的步伐、其研究成果能否更切實地惠及經(jīng)濟發(fā)展、文化建設及人民生活等。

就這個方面來看，國務院學位委員會和教育部2011年3月8日公布的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》將語言學及應用語言學作為二級學科歸在文學門類的“中國語言文學”這個一級學科之下，需要重新考慮。從當前學科發(fā)展及其社會應用等方面來看，有必要將語言學設置為一級學科。

第一，語言學已發(fā)展成為具有科學性質的學科群

20世紀進行學科設置時，將語言學置于文學之下作為二級學科，主要是因為當時我國現(xiàn)代意義上的語言學不夠發(fā)達，語言學的教學與研究主要偏重于傳統(tǒng)語文學。

時移事異，當今國內的語言學研究機構和大學文學院（中文系）及外語學院（系）的語言學研究課題與課程建設，已跟世界知名語言學研究機構和大學語言學系基本同步，現(xiàn)代意義上的科學的語言學在中華大地不僅落地生根，而且早已開花結果，并將繼續(xù)茁壯成長。

語言是人類認知和思維的工具，存在于人類的一切活動之中，語言學的產生和興起最初植根于語言的本體研究。然而，有意義的、完整的語言活動，既是生理現(xiàn)象、認知現(xiàn)象，也是社會現(xiàn)象；它既關涉發(fā)音器官，也關涉大腦神經(jīng)等，更涉及社會的方方面面。

當前，語言學由語言的本體研究生發(fā)開來，產生了一系列交叉、新興分支學科，比如社會語言學、法律語言學、心理語言學、計算語言學、語料庫語言學、神經(jīng)語言學、病理語言學以及國際語言教育、自然語言處理和人工智能等。即使是語言的本體研究，也因為研究取向和理論方法等的不同，呈現(xiàn)出不同的流派。

現(xiàn)代語言學已經(jīng)不是一個獨立、封閉的單一學科，而是一個通過本體研究匯聚眾多交叉、新興分支學科的語言學學科群。即使如小學、語文學這樣的傳統(tǒng)學問，也因為傳世文獻的發(fā)現(xiàn)、出土文獻的發(fā)掘、語料庫的建立使用以及現(xiàn)代理論方法的引入，已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生變革，形成自己新的學科特色。

在當前這種情況下，繼續(xù)將語言學作為“中國語言文學”的二級學科，不能不說是忽視了我國語言學近半個世紀，特別是近二三十年來的快速發(fā)展和進步，在學科設置上未能與時俱進。

第二，語言學具有跨學科特點和廣泛的社會應用性

將語言學限制在文學學科的框架之內，不利于語言學與其他重要科學和社會發(fā)展的密切聯(lián)系，不利于語言學融入國家重點基礎研究之中，也不利于國家重點攻關項目對語言學研究成果的借鑒、吸收和利用。在現(xiàn)代語言學建立之后，特別是語言學出現(xiàn)一系列交叉、新興學科的今天，需要重新審視和研判語言學的學科地位及設置問題。

當今的語言學各分支學科的性質并非勻質的，大部分跟文學沒有直接關系，有的分支學科的自然科學屬性特別明顯。比如，實驗語音學、神經(jīng)語言學、病理語言學等的主體研究，都需要在實驗室利用現(xiàn)代精密科學儀器來進行，其研究成果有的可以直接轉化為生產力。

國務院2018年1月19日發(fā)布的《關于全面加強基礎科學研究的若干意見》明確指出，“鼓勵開展跨學科研究，促進自然科學、人文社會科學等不同學科之間的交叉融合”，并強調要對“腦與認知等開展探索”，“力爭發(fā)起組織新的國際大科學計劃和大科學工程”。

毫無疑問，以上這些研究課題和項目都離不開對人類語言的關注和探究，離不開語言學有關學科的參與和深度介入，離不開語言學跟其他學科的融合。

比如，認知是人腦的一個基本功能，而認知又不能不利用語言，開展對人腦及其認知功能的探索，撇開語言學是不可想象的。而基于仿真主義理念的模擬人腦思維的人工智能系統(tǒng)，即所謂“類腦”，即使不能做到像人類那樣自如地使用語言，也至少具備“有限語言使用能力”（最終目標是“無限語言使用能力”），而要讓“類腦”獲得這種語言能力同樣少不了語言學的參與。

第三，語言學獨立的學科地位有利于學科的國際交流和對接

無論是國務院加強基礎科學研究的部署，還是教育部實施高校“雙一流”建設，目標瞄準的都是國際高端前沿和世界一流水平。縱觀世界知名大學，其語言學一般都具有獨立的學科地位，學科設置中有跟其他學科平行的語言學系，如哈佛大學、斯坦福大學、牛津大學以及麻省理工學院等院校。

承認語言學的獨立學科地位，不是要將有關語言的東西全都包羅進去，讓語言學系獨家包攬。一些世界知名大學在語言學系之外，同樣設置了語言系。比如哈佛大學在語言學系（department of linguistics）之外，還設了英語系（department of English）。可見，語言學系跟語言系可以并設，二者適度分工，互有側重。

語言學獨立成系，也不是要語言跟文學分道揚鑣。文學跟語言的固有關系依然存在，語言學系同樣可以跟語言文學系并存。比如牛津大學在語言學系（faculty of linguistics）之外另有英語語言文學系（faculty of English language and literature）。國外知名大學在這方面的一些理念和做法不無啟迪作用和借鑒意義。

我國高校一些學院（系）包含兩個或兩個以上一級學科的也并不少見，如物理學院（系）、歷史學院（系）都包含不止一個一級學科。設立語言學為一級學科并不意味著會打亂現(xiàn)有的漢語言文學、外國語言文學等專業(yè)的教學科研體系。我們不需要有這樣的擔心。

總之，語言學在我國設置為一級學科已勢所必然。實際上，目前有些方面的學科體系已經(jīng)確立了語言學的獨立學科地位。比如國家社科基金有獨立于文學的、單獨評審立項的語言學門類，教育部頒布的“雙一流”學科名錄有獨立的“語言學”和“現(xiàn)代語言學”學科。這說明有關部門已經(jīng)認識到語言學的獨立學科屬性，而且在有關實踐中予以落實。因此，當前需要進行的是宏觀層面的、全局性和整體性的制度確立和安排，調整、修改《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》，從而給后續(xù)工作提供政策依據(jù)和制度保障。

確立語言學的一級學科地位后，其學科內部的二級分類可適當精細，既要區(qū)分基礎研究和應用研究，突出優(yōu)勢學科，也要照顧傳統(tǒng)學科和新興學科。當然，這并不意味著各高校要拆分現(xiàn)在的文學院（中文系）、外語學院（系）等。穩(wěn)妥的做法是有條件的學校另增設語言學系，條件不成熟的維持現(xiàn)狀，但要對相關的政策、規(guī)定及課程設置作適當調整，以確保語言學的學科地位和權益等。

設置語言學為一級學科，開設獨立的語言學系，既是為了學科朝著更好、更科學的方向發(fā)展，也是為了使語言學在基礎科學研究中發(fā)揮積極作用，為國家的經(jīng)濟建設和社會進步作出更大貢獻。