教育學(xué)專業(yè)：以“教”育人 培養(yǎng)新時(shí)代“大先生”

“教師是一個(gè)很特別的職業(yè)，肩負(fù)著傳承人類文明的重任，是人類的文化橋梁。對(duì)于即將走出大學(xué)校門，成為這支光榮隊(duì)伍一員的我來說，責(zé)任更是重大，只有擁有過硬的本領(lǐng)，才能更好地接過這副重?fù)?dān)。”山西大學(xué)2019級(jí)教育學(xué)本科生包思遠(yuǎn)在參加完暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之后感慨地說。

這次實(shí)踐依托山西大學(xué)教育知行社，隊(duì)員們?cè)谔f柏林區(qū)公園路小學(xué)和陽曲中心校，為小學(xué)生提供暑期托管教育服務(wù)。出發(fā)前，教育學(xué)專業(yè)老師對(duì)選拔出的實(shí)踐隊(duì)員進(jìn)行了專項(xiàng)培訓(xùn)，重點(diǎn)提高隊(duì)員在課程設(shè)置、教案編寫和課堂管理等方面的能力。教育學(xué)專業(yè)定期開展志愿支教活動(dòng)，充分利用教育學(xué)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極開展有關(guān)教育教學(xué)方面的調(diào)研活動(dòng)，提出教育教學(xué)改革的建議和意見，通過支教改善教育薄弱地區(qū)的教育狀況，用教育助力發(fā)展。

秉承傳統(tǒng) 吹響時(shí)代發(fā)展新號(hào)角

教育科學(xué)學(xué)院是山西大學(xué)有著悠久辦學(xué)歷史的院系之一。1929年，教育學(xué)系建立。教育學(xué)專業(yè)于1931年招生。1958年，招收四年制本科生。1984年，招收碩士研究生。1985年，學(xué)校教育學(xué)更名為教育管理專業(yè)招生。1986年，教育學(xué)心理學(xué)科獲批碩士學(xué)位授予點(diǎn)。1999年，增設(shè)教育學(xué)本科專業(yè)。2000年，山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院正式掛牌，2000年高等教育學(xué)獲碩士學(xué)位授予權(quán)。2011年，教育學(xué)獲批一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，系山西省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。2019年，教育學(xué)專業(yè)獲批山西省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。2021年，入選國家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。學(xué)院教師在教育學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行積極的理論和實(shí)踐探索，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的中青年學(xué)者，形成了重視基礎(chǔ)和創(chuàng)新的研究特色，在國內(nèi)教育學(xué)界享有良好聲譽(yù)。近五年，教育學(xué)專任教師在《教育研究》《教育學(xué)報(bào)》《高等教育研究》等雜志，共發(fā)表學(xué)術(shù)論文450余篇；承擔(dān)國家社科基金重大項(xiàng)目1項(xiàng)，重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)，國家社科基金一般項(xiàng)目8項(xiàng)；出版學(xué)術(shù)專著25部。在中國教育學(xué)史、教育工學(xué)、教育知識(shí)組織學(xué)等方面取得進(jìn)展，形成了獨(dú)具特色的科研方向。教育學(xué)專業(yè)立足山西，面向全國，以服務(wù)和推動(dòng)山西省高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，努力培養(yǎng)具有正確的政治立場(chǎng)和高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，有寬泛扎實(shí)的教育理論素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育理論技術(shù)，了解當(dāng)代教育改革動(dòng)態(tài)，熟悉教育系統(tǒng)主要工作崗位實(shí)務(wù)的教育工程師類復(fù)合創(chuàng)新型人才。

強(qiáng)化應(yīng)用 培養(yǎng)卓越教育工程師

教育學(xué)專業(yè)以新文科精神指引專業(yè)建設(shè)，拓寬培養(yǎng)視野，旨在培養(yǎng)懂教育、會(huì)實(shí)踐、能轉(zhuǎn)換的“教育工程師”類專業(yè)人才。建設(shè)“教育工學(xué)”體系，對(duì)如何建設(shè)“應(yīng)用教育學(xué)”本科專業(yè)進(jìn)行思考與探索。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，設(shè)置以培養(yǎng)教育工程師基本素養(yǎng)結(jié)構(gòu)為核心的培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)劃教育實(shí)踐中所需教育工程類人才的種類，努力培養(yǎng)能夠把教育理論向教育實(shí)踐操作轉(zhuǎn)化的教育類專業(yè)工作者。在課程設(shè)置方面，圍繞培養(yǎng)教育工程師的基本素養(yǎng)來開發(fā)和設(shè)計(jì)專業(yè)課程。專業(yè)課程體系主要包括通識(shí)類課程與專識(shí)類課程，其中，通識(shí)類課程主要指向教育工程類人員的工程類素養(yǎng)，專識(shí)類課程主要指向教育工程類人才“懂教育”和“懂工程”及促進(jìn)二者轉(zhuǎn)化的課程。在教學(xué)改革方面，力圖突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，形成多元、立體、混合式教學(xué)模式，突出學(xué)生主體與應(yīng)用導(dǎo)向并重，特別是在本科三、四年級(jí)的實(shí)踐提升階段，突出工程教育和職業(yè)教育中常用的項(xiàng)目式教學(xué)，用于提升學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。在實(shí)習(xí)實(shí)踐方面，為培養(yǎng)教育工程類人才的實(shí)踐實(shí)操能力，通過延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間實(shí)現(xiàn)教育理論與實(shí)踐之間的有機(jī)操作轉(zhuǎn)換。

2020級(jí)教育學(xué)專業(yè)姜依銘在實(shí)習(xí)之后，就新的人才培養(yǎng)模式談道：“課程理論學(xué)習(xí)對(duì)我來說是進(jìn)一步走向?qū)嵺`的基礎(chǔ)，也是我能夠逐漸向‘實(shí)踐者’這樣的角色成長(zhǎng)的底氣。作為實(shí)習(xí)教師，這是一種特殊的角色體驗(yàn)，讓我們對(duì)未來的專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展都有了新的規(guī)劃與思考。”2019級(jí)教育學(xué)專業(yè)馬詩佳在第十三屆“挑戰(zhàn)杯”山西省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中獲得金獎(jiǎng)，她回憶起自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷：“理論學(xué)習(xí)的全面性使我對(duì)實(shí)踐中可能出現(xiàn)的情況有宏觀的準(zhǔn)備，思辨的意識(shí)培養(yǎng)讓我能時(shí)刻關(guān)注實(shí)踐中的每一件小事，在對(duì)每一件小事的思考中獲得成長(zhǎng)。實(shí)習(xí)實(shí)踐讓我能夠在實(shí)踐中再去回味和反思理論的奧妙，并且透過當(dāng)下的實(shí)踐去構(gòu)思未來的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。”她在畢業(yè)后選擇了繼續(xù)深造，將在華東師范大學(xué)繼續(xù)攻讀研究生。

知行合一 促進(jìn)理論實(shí)踐相融通

教育學(xué)專業(yè)樹立“走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為中心開展實(shí)踐教學(xué)，按照“需求導(dǎo)向＋精準(zhǔn)實(shí)施＋持續(xù)改進(jìn)”的培養(yǎng)路徑，積極探索滿足各級(jí)各類教育類型發(fā)展需求和符合新時(shí)代實(shí)踐教學(xué)規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)體系和培養(yǎng)方法。在調(diào)查學(xué)生實(shí)踐需求的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的實(shí)踐興趣與意愿，從硬件和軟件兩方面為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。在硬件方面，教育學(xué)專業(yè)建立“教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)室”，在實(shí)驗(yàn)室中，師生通過播放、錄制、課堂教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)和片段，打磨課堂細(xì)節(jié)，提升教學(xué)技能，還可觀摩、模仿、研究、分析名師的名課的教學(xué)藝術(shù)，提升教學(xué)智慧。在軟件方面，實(shí)踐指導(dǎo)教師采用“實(shí)踐教學(xué)”“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”“競(jìng)賽引導(dǎo)”“學(xué)校實(shí)習(xí)”等多種途徑，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。在“實(shí)踐教學(xué)”中，通過“課堂觀摩”“公開課賞析”等實(shí)踐課程進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。在“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”中，通過科研訓(xùn)練、研究方法實(shí)踐、課題研究等方式圍繞具體項(xiàng)目提升學(xué)生的實(shí)踐技能。在“競(jìng)賽引導(dǎo)”中，利用“雙創(chuàng)”“互聯(lián)網(wǎng)+”“教學(xué)技能比賽”等，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)對(duì)能力。在“學(xué)校實(shí)習(xí)”中，學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)基地，鍛煉課堂教學(xué)、班主任管理、學(xué)校管理等基本技能。目前，教育學(xué)專業(yè)與六所小學(xué)建立實(shí)踐教育基地，通過多種途徑達(dá)成“提升實(shí)踐創(chuàng)新能力”的目標(biāo)。2020級(jí)教育學(xué)專業(yè)茹柯壬同學(xué)，在完成教育實(shí)踐的實(shí)習(xí)之后感慨道：“當(dāng)我第一次走進(jìn)班級(jí)，一張張稚嫩的臉龐，一雙雙天真無邪的目光，我既激動(dòng)又有些緊張。經(jīng)過一段時(shí)間的相處，我切身體會(huì)到了老師對(duì)于學(xué)生的真摯感情。我實(shí)踐了聽課、記錄、批改作業(yè)、班級(jí)管理等教育過程，表達(dá)能力、引導(dǎo)能力、調(diào)節(jié)能力都得到了提升。”

近五年，教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生有的走向了各級(jí)學(xué)校、教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、教育咨詢、教育傳媒、教育行政等部門的工作崗位，有的選擇繼續(xù)深造，許多畢業(yè)生升入北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等國內(nèi)知名高校進(jìn)一步攻讀研究生或在國外繼續(xù)學(xué)習(xí)。