和終身學習，是在實現中國式教育現代化和建設教育強國偉大歷程中必須面對的兩個重大時代命題黨的二十大報告提出要“推進教育數字化、建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。中國式現代化需要有中國式教育現代化強有力的支撐。教育數字化。

上饒師范學院教育數字化研究團隊著力培養服務教育數字化戰略的教育技術學人才隊伍，推動基礎教育數字化轉型?；诋斍皣医逃龜底只l展需求，依托教育部師范教育協同提質計劃、江西省哲學社會科學重點研究基地教師發展與數字化研究中心等平臺，學校提出了堅持以“協同培養”理念為指導，落實立德樹人根本任務，培養“勝任中小學信息技術學科教學、引領學校教育數字化轉型、驅動教育數字化企業持續發展”的教育技術學強師為目標，將協同培養理念貫穿教育技術學專業課程建設全過程。一是協同中小學信息技術名師建設《信息技術課程教學論》《信息技術課程標準解讀》等教師教育類課程，幫助教師勝任中小學信息技術學科教學；二是協同中小學校建設《教育數字化案例導讀》課程，深度參與中小學教育數字化轉型，并引領學校教育數字化轉型；三是協同教育數字化企業建設校企合作課程和參與教育數字化產品建設（如《人工智能》《高級語言程序設計》等專業課程），驅動教育數字化企業持續發展。

上饒師范學院教育數字化研究團隊經過多年的理論研究與實踐探索，逐步形成了服務教育數字化戰略的“四融合”教育技術學強師培養模式，推動技術賦能基礎教育高質量發展，著力培養了一批數字時代基礎教育改革需要的信息科技師資，為數字時代基礎教育的改革與發展提供了原動力。

一是融合教育技術學強師人才培養改革需要的“六結合”課程內容體系。為了落實《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》和對接《普通高中信息技術課程標準（2017年版2020年修訂）》，結合教育數字化領域的新理論、新技術和學術前沿成果，學院將課程內容設置為立德樹人、信息科學、信息技術、教育教學、信息社會、創新創造等六個模塊，提升了教育技術學專業的適配性、師范性、專業性和發展性。其中，立德樹人課程群包括習近平總書記關于教育的重要論述導讀等；信息科學課程群包括信息科技導論、信息論與信息哲學、科學史與科學哲學等；信息技術課程群包括數據與計算、信息系統與社會、網絡基礎、人工智能初步、三維設計與創意等；教育教學課程群包括學習科學、教學設計、信息技術教學法等；信息社會課程群包括信息社會學、信息安全與信息社會倫理、社會調查與社會研究基礎等；創新創造課程群包括設計概論、多媒體技術與應用、影視制作、科技前沿等。

二是融合服務教育數字化戰略要求的“四環節”創新實踐應用能力體系。圍繞“項目驅動-專業學習-學校實踐-社會服務”四環節，將信息技術教學、教育教學數字化轉型和教育數字產品研發的實訓實踐等貫穿學生培養全過程。項目驅動是通過“第二課堂、創新創業項目、學科競賽”等方式提升學生實踐創新能力；專業學習是通過基礎教育信息科技課堂觀摩、支教助教、教學實習等提升個人信息技術素養。學校實踐和社會服務是通過建設學生實踐實訓基地，依托婺源縣國家級信息化教學實驗區、鉛山縣人工智能助推教師發展試驗區和教育信息化科技企業，為學生提供參與教育數字化轉型實踐和社會服務的實踐機會。

三是融合以協同創新理念為指導的“四主體”教師教育協同創新育人機制。以協同創新理念為指導，針對服務教育數字化戰略的教育技術學強師培養需要，學院構建了“高校-政府-中小學-企業”四主體教師教育協同育人機制。如構建多元協同創新培養機制，聯合國家智慧教育服務平臺等在線課程平臺協同培養；與教育數字化企業如希沃等企業聯合培養；與上饒中學、婺源縣紫陽第六小學等中小學協同培養。通過在中小學與教育信息化企業的實踐實習、師資交流、專題講座、與教育數字化企業合作等方式，實現課程資源共享，優質師資共享，產學研合作，加強課堂與平臺、學校與企業、高校與中小學的協同，為教育數字化人才培養提供了理論與實踐相結合的平臺。

四是融合技術賦能教師教育發展的“四要素”。圍繞“環境、資源、教研、評價”等教學要素，學院建設了智慧教室、未來學習空間和系列專業課程在線資源；實施“基于MOOC的融合式教學模式”，構建跨域教研共同體，依托婺源教育云建立技術賦能的教師教育發展新模式。此模式包含四個維度：一“教”，即安排相關教師與教育技術學師范生按照一般教學安排進入云錄播教室進行常態化教學，教學過程伴隨式進行云端直播并進行錄制；二“評”，即高?？蒲腥藛T和婺源縣教研人員在云端收看相關教師和師范生的教學實況后，對教學情況進行評價，并通過網絡將評價結果及時反饋；三“研”，即依托在線會議系統，針對所錄播、評價的課程與教師、師范生一起研討，幫助改進；四“訓”，即將相關成果轉化為師范生與在職教師的培訓資源。通過技術賦能，提升教育技術學強師全程培養的效能，實現數據驅動的教師教育發展新模式。

未來，上饒師院將緊緊抓住教育部師范教育協同提質計劃重點支持院校契機，把培養服務國家教育數字化戰略需要的教育技術學強師作為重點任務來抓，努力為滿足中西部地區基礎教育高質量發展需要培養更多的教育數字化人才，為推動教育強國建設貢獻力量。

（作者分別系上饒師范學院副校長、教授；江西省哲學社會科學重點研究基地教師發展與數字化研究中心副教授。本文系2022年江西省高等學校教學改革研究項目“面向智能時代的信息科技教師‘四融合’養模式構建與實踐”階段性研究成果，項目編號：JXJG-22-16-16）